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时间:2018-10-17 古诗词诵读 我要投稿
  教学内容:  1、复习二下语文课本中的四首古诗:《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》。  2、复习《中华古诗词诵读》中二下必背的十首古诗,《清明》、《凉州词》、《赠汪伦》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《题都城南庄》、《渭城曲》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《白梅》。  3、上学期末老师提供的有关春天的古诗若干首。  教学目标:  1、正确、流利、有感情地背诵古诗,并能初步感受古诗的意境。  2、激发学生学习古诗的兴趣,并有背古诗的兴趣。  3、积累古诗中的名句。  教学重点:正确、流利、有感情地背诵古诗。  教学难点:初步感受古诗的意境;积累名句。  教具准备:  1、语文书、《中华古诗词诵读》、自己收集的古诗等。  2、教学课件。  教学过程:  第一板块:自由吟诵,激发热情  师:小朋友,古诗一直以其韵律和谐、节奏感强、读起来琅琅上口的特点深受人们的喜爱,相信你们也一定会背很多古诗了吧?今天让我们先来秀一秀,不过不能重复别人的背诵。  (学生自由背诵古诗,当遇到困难的时候可请人帮忙,或大家一齐帮忙。)  设计意图:让孩子们自己吟诵古诗,从要求上可以降低对孩子的要求,可以选择自己会背的古诗进行展示,既满足了学生爱表现的心理需求,同时也能激起孩子争强好胜之心,也为下面的“秀”做了铺垫。  第二板块:看图吟诵,感悟诗意  1、先看图,想想这幅图是我们曾经学过的那一首古诗,再来背诵。  依次为:《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《草》、《绝句》  2、对照图文,用自己的话简单说说诗意。  3、齐背这四首诗。  设计意图:这四首诗是上学期末所学,也是本学期课文中要求掌握的诗,通过看图让学生再现当时学的影像,通过说说诗意回忆之前所学,再通过背一背达到巩固的效果。  第三板块:名句吟诵,提升能力  1、出示填空,考考你:  野火烧不尽,春风吹又生。  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。  飞流直下三千尺,疑是银河落九天。  停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。  人面不知何处去,桃花依旧笑春风。  2、你知道这句诗出自谁的那一首诗吗?  背背含有此句的诗。  设计意图:通过诗句的填空让孩子们对于古诗中的经典名句有所了解,由诗句到作者到整首诗,让学生从初级的背逐渐过渡到了解性质的背。这样,对于孩子们对诗的感悟更具完善。  第四板块:出题吟诵,激起兴趣  (出示古诗题目,让学生自由选择会背的古诗进行吟诵。)  题目列表:《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《乌衣巷》、《渔歌子》、《鸟鸣涧》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔独步寻花》、《绝句》、《题都城南庄》、《大林寺桃花》、《竹枝词》、《滁州西涧》、《春晓》  设计意图:让学生吟诵古诗,最为低年级的学生还是要激起他们的学习兴趣,不能让孩子们觉得背古诗真难,而应该让他们知道他已经会背那么多的古诗了,成功感会悄然地进驻孩子们心间。这时候再发现有同学比自己背得多,背得好,他便会产生一种不愿服输的样子,也使背古诗成为了一种乐趣。  附:  《送元二使安西》  (唐)王维  渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。  《滁州西涧》  (唐)韦应物  独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。  春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。  《竹枝词》  (唐)刘禹锡  杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。  东边日出西边雨,道是无晴却有晴。  (对于大家都不熟悉的古诗可以全班齐诵,或老师代诵,或直接课件出示,大家一起诵读。)  第五板块:谈谈收获  师:通过今天的“赛诗会”,你有了哪些收获呢?  出示主题:以诗会友,其乐无穷  设计意图:以“收获”为话题让孩子们进行总结性发言,展现自己的成绩,找到自己的不足,明白自己努力的方向,从他人身上反思自己的学习。最后以孩子们的“兴趣”为目的,为今后的古诗学习埋下伏笔。  教学反思点滴  一、设计这节课作为开学第一课,是出于这样的考虑:  因为上学期末学习了二下课文中的四首古诗,借助第二板块进行复习,达到温故而知新的目的。寒假中要求学生背诵了二下必背的十首古诗,借助第三、四板块,对学生的自行背诵进行检查,并能做到纠错,比如今天学生出现的“畔”的读音。另外,通过“自主吟诵”也可以展示孩子们平时的所学所得,培养其学古诗的兴趣与热情。  二、从实施的过程来看,孩子们掌握的程度各不相同,有的自信满满,如行云流水般熟练,有的轻声细语,不敢大胆地亮出自己,也有的丢三落四,有张冠李戴的现象出现。熟读成诵,可能孩子们有些急于求成吧。相信再假以时日的话,会有长进的。  三、虽然孩子们在整节课中的表现很精彩,对于学过的古诗掌握得也相当不错。但作为中华传统文化瑰宝的古诗,在“吟”字上还要再努力,绝大部分孩子在背诵古诗时都是语调平平,缺乏古诗的韵律感、节奏感,美感也就谈不上了,这与我平时的教学不无关系,所以在古诗教学中我不仅要关注学生的学,还要关注学生的吟,让古诗教学生动起来。另外,由于自己的粗心,有一处诗句在课件中打错了,误导了学生的思维,这也提醒我认真多么重要,尤其是在课堂上,否则,如何做到“言传身教”呢?因为“身教更重于言教”啊!
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