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时间:2018-09-26 数学教案 我要投稿
  教学内容  教科书二年级(上册)44页例题和45页想想做做。  教学目标  1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。  2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。  教学具准备  学具:每人一根毛线、一张彩纸。  教具:吸管两根(一曲一直)、课件。  教学过程  一、曲直对比,引入新课  1.师:出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?  2.师:图上的两组小朋友在玩什么?(一组跳绳、一组拔河)  两组同学手中的绳子有什么不同?  3.师:观察你桌上的毛线,你发现什么?(弯的)  二、动手操作,认识线段  1.变曲为“直”,初步认识线段  (1)师:你能想办法把这根弯的毛线变直吗?(板书:直)试一试。  (2)请生汇报演示:你是怎样做的?  若出现:A用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。  B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。  讨论:哪一种作法使毛线更直?  (3)师:把线拉直,两手之间的一段就是线段。(板书:线段)  观察同桌手中的毛线,哪一段是线段?互相指一指。  (4)师演示:同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?(板书:两个端点)  (5)师:你认为线段有哪些特点?(直,两个端点)  2.实物感知,强化线段特征  过渡:生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?  (1)师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?  再用两手去捏住边的两边,你有什么感觉?  小结:直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这条边看作是一条线段。  (2)师:你还能在课本上、黑板上找到直的,有两个端点的边吗?  总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。  (3)师:线段具有哪些特点?(直、有两个端点)  3.根据特征,自建线段模型  (1)师:你能根据感受到的线段的特点,把它画在纸上吗?试一试。  (2)全班交流:你是怎样画线段的?为什么这样画?  部分作品实物展台下展示对比,让学生根据线段特点进行判断。  (4)师适时示范线段画法。师:线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。  (5)依据线段模型练习。  P45第1题说一说下面哪些是线段?  师:为什么是线段(不是线段)?  三、联系应用,拓展认识  1.P45第2题哪些物体的边可以看作线段?  出示校园环境图片,请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗?根据学生汇报,软件同时在该物体某边上呈现出线段。  2.P45第3题下面图形各是由几条线段围成的?  (1)请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点,让学生感受公共点。  (2)师:三角形是由三条线段围成的,四边形是由四条线段围成的,五边形是由五条线段围成的,你发现了什么?  3.P45第4题  (1)用长方形纸任意折一下,观察折痕,你发现什么?(CAI演示,折痕就是一条线段)  (2)请学生折一条比垂直折痕长的线段,短的线段。(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较)  4.P45第5题  (1)CAI出现两个点,师:你能以这两点为端点画出线段吗?你能画几条线段?  (2)CAI出现三个点,并同时出现题目。  师:“每两点之间画一条线段”是什么意思?猜一猜画出来是什么图形?  (3)学生独立练习,实物展台展出,集体讲评。  5.P45第6题  (1)猜一猜你能画出几条线段?画一画。  (2)实物展台展出学生不同的作品,进行评价。  6.全课总结:  和大家交流,你今天有什么收获?你最满意自己的哪一方面?  7.课外作业:请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段?
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