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时间:2018-10-19 语文教案 我要投稿
  目的要求:  分析人物命运变化的原因,探讨小说的主题,陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。  重点难点:  1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因,探讨小说的主题是重点。  2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。  教学方法:1、以教师为主导,学生为主体,综合运用讲述,设问、启发、讨论等法。  2、在各环节中,渗透审美体验。  总教时:3课时  教学过程 :  第二课时  教学要点:  分析闰土命运的变化及其变化的原因,探讨小说主题,渗透情感体验。  教学步骤 :  一、 渲染气氛,激发情感。(导入新课)  同学们,一提到故乡,我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆:有童年的欢声笑语,有熟悉的山山水水,有难忘的父老乡亲……终生相伴,魂牵梦绕。是的,我们常怀恋故乡的昨日,但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代,一切都在变,人在变,生活在变,我们的故乡也在变,我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来,许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。  《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难,有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡,但“我”并没有什么好心绪,因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒,我想起了童年时代的好友——闰土。于是,“我”便沉浸在往日的回忆中……下面,就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。  二、分析少年闰土的形象,学生阅读。  (一)整体感知:母亲提起闰土时,我想起了那些情景?  明确:海边月夜图、快乐的童年  (二)激发情感,深入体验  激发点(1):从“我盼”到“相处”,我的心情如何?我们相处如何?  启发:急切盼望、欢天喜地、难分难舍  激发点(2):童年时代写的很美,美在哪些人、情、景、物上?  启发:人美——小英雄:天真、活泼、聪明、能干  景美——海边月夜:蓝天、明月  物美——西瓜、贝壳等;  情美——纯真、友好  激发点(3):分别时的哭声美不美?  启发:童真的哭声,美好的回忆  (三)启发讨论,深入理解  启发:儿时的回忆苏生过来,为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?  讨论:海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。  三、承上导入 :三十年前,我和少年闰土在一片哭声中别离,那童真的哭声,至今还在我的心中回响。三十过去了,闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?  (一)整体感知:闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?  引导:文中哪些语句反映了这些情况,请找出来。  明确:贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。  (二)激发情感 深入体验  激发点(1):我们相见时的气氛如何?  感悟:拘谨、沉闷、沉默  激发点(2):重逢时,我的心情是如何变化的?  感悟:出惊——激动——震惊——悲哀  激发:一声“老爷”,让我感到震惊、悲哀,面对闰土的恭敬和贫苦,我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦,也无从诉起。那说话如连珠般涌出,活泼能干的小英雄的影像,在我的心中淡了,散了,模糊了。  (三)中年闰土变成了一个怎样的人?  启发:生活:贫困、痛苦  精神:麻木、愚昧  (四)启发讨论,探讨变因  问:(1)一声平常的称呼,为何使我如此震惊、悲哀?  (2)闰土的命为什么这样苦?  提示:谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?  启发:社会境况:兵匪、官绅、动荡不安  历史:漫长的封建社会,腐朽的封建思想  四、小结  同学们,几十年的岁月沧桑,闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了,故乡变了,我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响,往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……  板书设计 :  故乡  人物形象:闰土  少年闰土 中年闰土  (小英雄) (木偶人)  性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力  情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望  故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力  社会现实 农民生活贫困痛苦,思想愚昧落后  变化原因 兵匪、官绅、封建思想
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