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时间:2018-11-15 数学教案 我要投稿
  11日,我园青年互助组的成员观摩了青年教师苏玉嘉老师的数学教育活动。这次数学教育活动的观摩使我对数学教育活动有了新的认识,也发现了自己知识的浅薄,让我在对幼儿园数学教育活动的学习、研究的路途上迈开第一步。  一、关于活动目标的设计  首先看到目标,竟然只有两条。为什么呢?不是应该三条吗?两条分别是知识与技能、过程与方法,没有情感态度与价值观的目标。去查看其他教师的数学教育活动的教案,也发现教育活动中都只有两条目标。猜测原因可能是在幼儿数学教育活动中,情感态度与价值观的这个目标会过于笼统,并不具体的来操作,可有可无。向老教师请教了之后,老教师建议我去看看我们的一本白下幼儿教育研究组编写的《幼儿数学教育活动指导手册》,在其中编写的使用说明中的注意问题这样写道:活动目标是从幼儿发展目标的角度提出的,是以数学知识为主线来提出的,在使用时一定要根据本班幼儿的情况,适当添加情感发展、活动习惯培养等方面的要求。原来是教师在备课时没有添加这一项。  二、关于活动过程的设计  数学教育活动被非常严谨的分成了三大块:集体活动、分组活动、评价活动。看到“配组”这个新词时开始感慨:为什么会有那么多乱七八糟的配组呢?新学到一项知识不是应该在分组游戏时加以练习吗?去玩配组游戏的幼儿该怎样去练习这项新的知识呢?带着这个疑问我接着去看教学活动。听到一个词叫“跑组”,原来幼儿是要轮流的玩游戏,每个幼儿都可以玩到新的游戏,练习新的技能的。  解决了一个疑惑,我的另一个疑问又产生了,为什么非得浪费时间去玩配组,直接只玩新游戏不是更好吗?是不是便于教师针对新游戏去指导,还是学具太少?我想当然的把原因归到了这两个原因上。在与老教师谈到这件事情的时候,老教师又告诉我一个原因:其他配组游戏是为了让幼儿复习以往所学的知识技能。配组游戏的选择也是有讲究的,要分别有数、量、形、逻辑等相关的游戏至少一个。原来复习又体现在了数学教育活动中。我在以往组织幼儿学习了一些新的知识技能,幼儿过段时间就忘记,那时我会想当然的认为是幼儿年龄特点决定记忆短暂,忘记是正常的。原来是自己在幼儿园的活动中很少考虑去复习。通过学习我从一开始的不以为然转变到真心是心服口服。原来这样设计是考虑了那么多的原因的,深感自己的知识浅薄。  三、关于活动的组织与实施  在教师组织活动时,针对第二条目标“学会用语言表达操作的结果”,在组织过程中教师很少让幼儿用语言来表达结果,我觉得是不是教师漏掉了这一项,没有去强调呢?当我的疑问发出时,老教师又将原因告诉了我。教师只是教给幼儿方法,幼儿学会怎么说就可以了,并不强调每个幼儿能够直接说的很好,来验证教学目标。数学活动主要是让幼儿在操作中感知、练习,潜移默化中习得。不需要用语言一遍遍的练习来帮助学习、记忆。  数学教育活动本属于科学教育活动,科学教育的严谨,在数学教育活动中更加体现出来,包括教师的语言组织,教、学具的准备,材料的投放,概念的界定等等,都不能轻易地来确定,需要反复的推敲。数学教育活动如何来设计是我最近要去重点学习的。  活动名称  5的组成——分隔点图  学科领域  数学  活动目标  1、通过操作活动,进一步探索5的组成。  2、学会用语言表达操作的结果。  活动设计  活动过程  一、 集体游戏  1、介绍游戏  指导语:我们来看看今天我们和几来玩游戏,我们一起来数一数(数点子,强调总数5)。  指导语:我们来挪动皮筋,可以把分成两份,谁愿意来试一试?  指导语:请把你的结果记录在房子里,我们来一起读一读他的答案。  再请一名幼儿。  指导语:5还可以分成几呢?等会你们自己试一试。,并把答案记录在房子图里。,分一次记录一次。全部记录号之后请将皮筋还原。  二、分组活动  1、介绍新游戏  指导语:今天的游戏叫做“分割点图”,老师把新游戏放在了第三、六组,请每个小朋友都要玩到。拿到作业纸后先写下代表你名字的一个字,然后开始游戏。  2、介绍配组游戏  分割点图两组  分纽扣一组  小棒拼图一组,  相邻数一组  等量判断一组  3、幼儿操作,教师指导  三、评价活动  请幼儿讲诉操作的过程、结果,教师记录。  指导语:谁来把你的记录纸读给大家听一听(强调正确的有序的)。  指导语:原来他是按照顺序一个一个挪动皮筋的,这样就不会出错啦。下次我们可以用他的方法来试一试。  9:37  新游戏直接导入  请两名幼儿尝试挪动皮筋,并记录。  集体用语言表达:5可以分成2和3,2和3合起来就是5.  9:40  1、绍新游戏名称、讲解游戏规则。  2、介绍配组游戏。  9:42  幼儿操作学具,教师指导  讲规则,提醒幼儿写代表自己的字。  做完收好放在桌子中央,找空位子玩游戏。  答案纸带在自己身上带走。  10:00  评价活动  请幼儿检查自己的答案是否有重复的。  请一名幼儿说出自己的结果,教师记录。
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